Памятка для педагогов и воспитателей.

В моей практике нередки случаи, когда сложное или проблемное поведение ребенка дошкольного возраста вызывает разные реакции у взрослых, занимающихся его воспитанием. Даже, если это ребенок без неврологических проблем, его психику будет  лихорадить от того, что папа разрешает то, что запрещает мама или наоборот. А, если еще в саду совершенно иначе реагируют на его капризы, например, разрешают то, что дома нельзя? А, если это группа интеграции в детском саду, где детки в значительной мере отличаются друг от друга? Как найти общий язык с воспитателями? Как сделать так, чтобы к ребенку предъявлялись сходные с его семьей правила поведения? 

Читать далее...

Нейрофизиология, мотивация и развитие ребенка

О важном — на языке биохимии мозга

Подход DIR/Floortime подчеркивает, что обучение ребенка какой-либо деятельности должно проходить в естественной среде и при обязательном условии заинтересованности самого ребенка в этой деятельности: будь-то игра, коммуникация или исследование, изучение окружающего пространства. Существенное отличие этого подхода от директивных методов в том, что мы не создаем искусственную мотивацию и среду, а присоединяемся к тому, что интересно и увлекает самого ребенка, опираясь на его эмоциональную вовлеченность и сопереживая это совместно с ним и увлекая его за собой дальше по «ступенькам развития».
Почему же это так важно? И почему «просто игра» на условиях ребенка и по принципам Флортайм оказывает такой продвигающий эффект в развитии? Один из аспектов этого феномена кроется в нашей нейрофизиологии.
Читать далее...

О принятии

Вначале цитата:
«У большой любви есть сила. И она жестока. Дешевая любовь мягка, она не способна вынести страданий. Иногда человек не в состоянии вынести интенсивность большой любви и начинает плакать. Тогда кто-то не выдерживает, идет к этому человеку и пытается его утешить. Он утешает его не потому, что тому это нужно. Он утешает его, поскольку это нужно ему самому. Такая любовь слаба. Она вмешивается в душу другого, без оглядки на то, что служит его душе. Нам нужно научиться выносить страдание другого, не вмешиваясь.
Читать далее...

Мысли о Флортайм

Меня Флортайм покорил поначалу тем, что дает инструменты для создания пространства сотрудничества с теми детьми, с которыми, казалось, ну не найти никакой мотивации и никакого поощрения. Ну вот попробуйте придумать поощрение ребенку с тяжелыми множественными нарушениями, который, например, лежит и почти ни на что не реагирует.

Читать далее...

Как помочь «молчуну». Системное понимание проблем безречевого ребенка с РАС

Открытые вебинары

Представляю три своих новых вебинара на тему помощи безречевым детям с аутистическими нарушениями.
Они записывались с целью помочь моим клиентам еще до прихода на мою консультацию. Все вебинары построены из ответов на самые распространенные вопросы и дают системное, целостное понимание проблемы. Это, на мой взгляд, очень ценно, потому что бережет самое драгоценное и необратимое в нашей жизни — время, время на поиск нужной и правдивой информации. Смотрите на здоровье!

Читать далее...

Следовать за ребенком. КАК?

Для меня «волшебным» опытом в Flootime стал принцип «следования за ребенком».  До этого долгие годы меня, напротив, учили тому, что нужно увлекать аутичного ребенка за собой, «выманивать» его из замкнутого мира, стереотипных игр и действий, и заниматься его развитием чуть ли не каждую минуту.
И вдруг оказалось, что простое следование за тем, что интересно ребенку в данный момент, даже если нам это кажется бессмысленным, способно делать в буквальном смысле слова чудеса. А суть в том, что, когда мы входим в мир ребенка и начинаем делать то, что интересно именно ему и именно сейчас, то у нас есть самый что ни на есть настоящий шанс стать сверхценным и интересным объектом для ребенка. Подробнее, почему это так работает и какие еще приемы нам могут помочь в книге С.Гринспена «На Ты с аутизмом».

А сейчас я опишу просто небольшой эпизод работы, в котором именно следование за ребенком помогает продуктивно развивать ребенка, в том числе и его речь.

Читать далее...

Всегда ли развивающие занятия с «особенным» ребенком — тяжелый труд?

Отвечу сразу — НЕТ.

Хотя предвижу уже сейчас желание у многих поспорить со мной. Не торопитесь. Я предлагаю посмотреть на систему коррекционных занятий под другим, немножко непривычным углом. Взглядом психотерапевта.

Читать далее...

Регистрация на курс «Ступеньки речи»

Курс «Ступеньки речи»
Интегративный подход к работе с безречевыми детьми с аутистическими расстройствами и другими нарушениями развития и сохранным слухом (на основе пения)

Занятия в городах:
Киев
Минск
Брест: идет запись в группу, обращаться по тел: +37533-688-38-47

Читать далее...

Для «особенных» детей: о целительной силе творчества, счастье и достижениях

Последние дни я много размышляю о том, что у нас поддерживается тревога родителей «особенных» деток еще и тем фактором, что мы стараемся изо всех сил сделать их «нормальными», приблизить их поведение к нормотипичным, даже когда не говорим об этом вслух.

Читать далее...

Почему не получаются домашние занятия с аутичным ребенком?

Одна из распространенных сложностей: когда мы не учитываем индивидуальный профиль развития ребенка (а все дети очень разные) и ставим ему непосильные для него в данный момент задачи. Это похоже на то, как, посадив саженец, мы будем тянуть его за ветки, чтобы быстрее вырос — саженец в результате завянет. Также и с ребенком — он может закрыться от родителя и не желать что-то делать вместе, избегать любых развивающих занятий и убегать. Еще Выготский писал о зоне ближайшего развития ребенка и о том, как важно ее учитывать в развитии малыша.

Читать далее...