Памятка для педагогов и воспитателей.

В моей практике нередки случаи, когда сложное или проблемное поведение ребенка дошкольного возраста вызывает разные реакции у взрослых, занимающихся его воспитанием. Даже, если это ребенок без неврологических проблем, его психику будет  лихорадить от того, что папа разрешает то, что запрещает мама или наоборот. А, если еще в саду совершенно иначе реагируют на его капризы, например, разрешают то, что дома нельзя? А, если это группа интеграции в детском саду, где детки в значительной мере отличаются друг от друга? Как найти общий язык с воспитателями? Как сделать так, чтобы к ребенку предъявлялись сходные с его семьей правила поведения? 

Читать далее...

Нейрофизиология, мотивация и развитие ребенка

О важном — на языке биохимии мозга

Подход DIR/Floortime подчеркивает, что обучение ребенка какой-либо деятельности должно проходить в естественной среде и при обязательном условии заинтересованности самого ребенка в этой деятельности: будь-то игра, коммуникация или исследование, изучение окружающего пространства. Существенное отличие этого подхода от директивных методов в том, что мы не создаем искусственную мотивацию и среду, а присоединяемся к тому, что интересно и увлекает самого ребенка, опираясь на его эмоциональную вовлеченность и сопереживая это совместно с ним и увлекая его за собой дальше по «ступенькам развития».
Почему же это так важно? И почему «просто игра» на условиях ребенка и по принципам Флортайм оказывает такой продвигающий эффект в развитии? Один из аспектов этого феномена кроется в нашей нейрофизиологии.
Читать далее...

Стресс в семье и нежелательное поведение ребенка

Зашла речь на родительской группе о таком влиянии на поведение ребенка, как хронический стресс в семье. Это может быть что угодно: эмоциональное и/или физическое насилие, невыносимые отношения и вынужденное проживание рядом, тяжелые материальные или иные проблемы, алкоголизм, психическое заболевание или иная болезнь близкого родственника, которая эмоционально отражается на всех членах семьи и многое другое, всего не перечислить.
Читать далее...

О папах

Как-то не справедливо получается: я очень много пишу о родителях «особенных» деток вообще, о мамах, в частности, и ничего о папах. Нужно исправлять это досадное упущение!

Читать далее...

«Нам бы только с речью позаниматься…»

Звонок:
— Мы хотим привести к вам ребенка
— А что с ним?
— Ну, он не разговаривает, совсем.
— А что еще у ребенка, какой диагноз?
— Да нет ничего, только задержка речи.
— Неврологический статус какой?
— Гиперкинезы…
— То есть у ребенка есть неврологическое заболевание?
— Да, но это не важно, мы хотим заниматься развитием речи.
— Нет это важно, мне нужно понимать всю ситуацию в целом, чтобы я знала, смогу ли я помочь вашему ребенку, чтобы вы не тратили свое время, если вам не ко мне.

Читать далее...

Позитивное сотрудничество

Группа для психологов, педагогов, логопедов, дефектологов, тьюторов

Практически каждый раз, когда я затрагиваю в своих выступлениях тему сотрудничества специалист-родитель (ребенка с «особенностями» развития), происходят дебаты и слышатся обвинения с той и с другой стороны в том, что те или другие «виноваты», «неправильно делают», или еще хуже: «неадекватные». Много эмоций… Много наболевшего… Ответственность, как мячик, перебрасывается туда-сюда… Болят неоправдавшиеся надежды…

Читать далее...

Мысли о Флортайм

Меня Флортайм покорил поначалу тем, что дает инструменты для создания пространства сотрудничества с теми детьми, с которыми, казалось, ну не найти никакой мотивации и никакого поощрения. Ну вот попробуйте придумать поощрение ребенку с тяжелыми множественными нарушениями, который, например, лежит и почти ни на что не реагирует.

Читать далее...

Как помочь «молчуну». Системное понимание проблем безречевого ребенка с РАС

Открытые вебинары

Представляю три своих новых вебинара на тему помощи безречевым детям с аутистическими нарушениями.
Они записывались с целью помочь моим клиентам еще до прихода на мою консультацию. Все вебинары построены из ответов на самые распространенные вопросы и дают системное, целостное понимание проблемы. Это, на мой взгляд, очень ценно, потому что бережет самое драгоценное и необратимое в нашей жизни — время, время на поиск нужной и правдивой информации. Смотрите на здоровье!

Читать далее...

Катастрофические ожидания: дети и родители.

Для тех, кто занимается с детьми с аутистическими или поведенческими нарушениями хорошо знакома картина: когда ребенок, не получив желаемого или при небольших изменениях привычного сценария (маршрута, еды, игры и так далее), устраивает колоссальную истерику. Эта истерика может настолько бить по нервам родителей, что они делают выбор тщательно оберегать свое чадо в тех ситуациях, которые могут спровоцировать подобные реакции. Эти аффективные реакции у психологов называются «катастрофические ожидания» и от обычной детской манипуляции отличаются тем, что для ребенка, которые это переживает, свойственно стереотипное поведение, он искренне проживает, как трагедию, любое непривычное для него изменение стереотипного сценария, к которому привык. И целью его истерики является не получение дополнительного внимания, а возврат к привычным стереотипным паттернам.

Читать далее...